カード教材の使い⽅

Ⅰ：カードで何をするのでしょう？

いまの学校や地域に教育の可能性があるとしたら、それはどのような可能性でしょう。また課題があるとしたら、その課題の解決には何をいかに変えていけばよいのでしょう…。こうした問いについて、このカード型教材にある「キーワード」、「エッセンス（意訳）」、３つの「問い」を出発点として対話（ダイアログ）をしながら考えてみましょう。

Ⅱ：対話（ダイアログ）をする前に

• 対面で学び合いの時間を持つとき、14枚すべての、もしくは一部のカードを印刷して使用することもできます。
• カードの表面の上に「キーワード」、その下に「エッセンス（意訳）」、下部に3つの「問い」が記されています。裏には勧告の原文と翻訳があり、関連資料のQRコードが掲載されているものもあります。
• カードは、グループに1組、あるいは、1人に1組、どちらでも構いません。
• 4人〜6人くらいのグループを作ります。グループ数が多い場合は全体のコーディネーター役がいた方が運営はスムーズになります。ひとつの問いを話すのに5分〜10分はかかりますので、コーディネーター役は全体の時間を考慮して、扱うカードの枚数や問いの数を決めてください。
• 初対面であれば、最初にグループで簡単な自己紹介をすることをお勧めします。今の気分（ドキドキ？ワクワク？）を伝えてもよいです。
• グループ内にファシリテーター（進行）役を決めて話合いをすすめるとスムーズです。
• 対話（ダイアログ）を楽しみましょう。他人を傷つけない限り、どんな意見・感想を言ってもよいです。問いにはひとつの正解がある訳ではありません。「分からなくなる」ことも大事です。問いに対しての、また他の人の意見への疑問も出してみましょう。自分の意見を押しつけないようにしましょう。対話（ダイアログ）のあとに自分たちの考えがその前と変わっていくのが対話（ダイアログ）です。
• クリティカル・シンキング（ホンモノを見抜く考え方）によって、対話（ダイアログ）を深めていくことが大事です。クリティカル・シンキングについては以下のⅣや参考文献を参照してください。

Ⅲ：カードを使った対話（ダイアログ）をしてみよう

1. ①4人〜6人くらいで輪になって座りましょう。まず、14のカード全部をみてみましょう。
2. ②気になった「キーワード」や「エッセンス」があるカードを何枚か選びます。

※コーディネーターが時間内で扱えるカードの枚数を決めます。グループ同士でカードが重ならないようにしたい場合や時間の制約がある場合には、コーディネーターがカードを指定するやり方もあります。

3. ③対話をするカードの順番を決めて、グループ内の1人が「キーワード」と「エッセンス」をゆっくり声に出して読みます。

※具体的な「問い」から対話を始めたい場合には、③を省略するやり方もあります。

4. ④選んだカードに書かれている3つの「問い」から1つを選び、読み上げます。

※身近な問い、一般的な問い、行動に関する問いが順に並んでいます。最初の問いから順に始めることをお勧めします。

5. ⑤「問い」に関して、思いつく答えや新たな疑問や意見を出してみましょう。（1問につき、5分〜10分をめど）
6. ⑥別の「問い」についても同様におこないます。

※より多くのカードを体験してみたい場合は、1枚のカードの3つの問いから1つ〜2つの問いのみを選ぶやり方もあります。

7. ⑦ひととおり終えて時間があれば、「キーワード」や「エッセンス」の意義や課題について自由に話しましょう。
8. ⑧別のカードについても上記の③〜⑦を繰り返します。
9. ⑨最後にグループで出た意見を他のグループの人たちに発表しましょう。その後、全体で対話（ダイアログ）を続けることもできます。

※上記を参考に、人数、時間、参加メンバーに合わせた方法でご活用ください。

※上記の順とは逆に、より具体的な「問い」から始めて、「キーワード」や「エッセンス」について話し合うというやり方もあります。

Ⅳ：深い対話（ダイアログ）にするためのクリティカル・シンキング（ホンモノを見抜く考え方）

※お互いに以下のような問いをかけあいながら対話（ダイアログ）をしてみましょう。

1. ①それは、どういう意味だろう？（意味を問う）
2. ②なぜそう考えるのかな？（理由を問う）
3. ③そのことの根本にある考えって？それって当たり前かな？（前提を問う）
4. ④そこから考えられることって？（推論を問う）
5. ⑤本当にそうなんだろうか？そうじゃない場合は？（真偽を問う）
6. ⑥例えばどんなとき？そう考えることの根拠は？（根拠を問う）
7. ⑦そうじゃない場合もあるんじゃないかな？（反例を問う）

Ⅴ：参考文献・資料

参考文献

• 安斎勇樹、塩瀬隆之（2020）『問いのデザインー創造的対話のファシリテーションー』学芸出版社
• 大田堯・山本昌知（2016）『ひとなるーちがう・かかわる・かわる』藤原書店
• 鈴木大裕（2024）『崩壊する日本の公教育』集英社
• 土屋陽介（2019）『僕らの世界を作りかえる哲学の授業』青春出版社
• 豊田光世（2020）『p4cの授業デザインー共に考える探求と対話の時間のつくり方ー』明治図書出版

2023年ユネスコ教育勧告の邦訳

• 「1974年ユネスコ教育勧告改訂記念イベント」準備委員会報告書作成チーム（2024）
• 『1974年ユネスコ教育勧告改定記念イベント報告書』日本国際理解教育学会

＊上記の報告書に所収されている暫定訳は2025年1月現在、修正が加えられており、『国際理解教育』Vol.31（2025年6月刊行、明石書店）に掲載される予定です。

＊この教材は「令和6年度ユネスコ活動費補助金」による「『ユネスコ教育勧告』普及のための教材開発及び教員研修モデルの構築」事業の一環として作られました。